原题目:小学语文期末该若何温习? 此刻恰是很是主要的温习阶段了,信任有不少黉舍也已经开端预备期末测验了,良多同窗从很早之前就已经开端走上温习之路了。 一、温习的原则 1、课标与教材联合的原则。温习中要以教材为根据,要渗入《语文课程尺度》理念,不遗漏主要的常识点,要以说话文字的练习为主线,巩固、拓宽学生已学的常识,以到达温故而知“多”知“新”的目标。 2、查缺补漏原则。要经由过程多种情势与方式发明题目,查有缺漏,找出疑难。或讲述,或会商,解决题目,补足罅漏,弄懂疑难,使常识的层次清楚,使记忆深入。切忌掉臂学的生常识拥有情形,掉臂学生的须要和进修才能往盲目讲授和机械操练。 3、主体性原则。要激发学生进修和温习的自动性、积极性,让学生自立温习,找出题目,自求解疑。温习中的疑难、题目,让学生或查阅或会商,动脑、脱手、动口,倡导不耻下问,虚心勤学。要把温习的主体时光和主体运动放在学生身上,切忌教师合座讲、学生静静听的现象呈现在我们的讲堂上。 4、讲练联合原则。温习时,只讲只练都不成取,要讲练联合。如可按“示范领导-练习检讨-查缺补漏-再练固”的序列进行温习。这里的“讲”,既要讲常识,又要讲方式;既可教师讲,也可学生讲。这里的“练”,既可书面练,又可口头练。媾和练,都要充足施展学生的“主体”感化。 5、着重性原则。温习,既要周全,又要有重点,要着重对重点、难点和题目的温习。疑难与题目,要言不烦,恰当练习;简略又了然的,则要一语带过,可不练习。切莫本末颠倒。 6、方式性原则。留意交给学生科学的温习方式和进修、识记应用某常识点的方式,使学生能有用地进修与温习。忌温习时只由教师滚滚不停、语重心长地讲述,让学活力械盲目地操练和背诵。 二、温习的方法 1、集中式。分清线条,按基本常识、浏览、习作序列,从简略到庞杂,从初级向高等,集中部署温习(基本常识按拼音、字、词、句、语法、修辞常识,浏览按段、篇常识,写作按利用文、片断、作文等相对集中部署),各个击破,分步到位。如许温习,合适从整体到部门,再从部门到整体的进修纪律和认知纪律,体系、清楚、深入。 2、疏散式。基本常识,浏览、写作的温习交织部署,疏散难点,易于消化。每部门常识可以用答复练习方法查缺补漏,巩固后果好。 建议:集中与疏散相渗,如“基本常识”“浏览”分辨集中温习,温习“浏览”时,把“基本常识”疏散部署贯串串于此中。进一步巩固基本常识的温习后果,进步应用程度。 三、温习的方式 1、学生质疑法。按“教师提出温习的常识点及范畴-——学生自能看书温习提出疑点、难点——师生会商释疑——练习巩固”的次序进行温习。应用这种温习方式留意三点,一是让学生理解质疑与进修后果的关系,养成质疑的习惯。二是教给学生质疑问难的方式,正确找出本身真正的题目和疑点。三是领导教给学生解除疑点、解决题目和常用方式。 2、练习查疑法。按“学生练习查疑——师生配合释疑——学生再练查疑——师生补疑解难——再练巩固”的次序进行温习。这种方式以练习为主线,练习查疑、练习解疑、练习巩固。 3、教师疏理法。按“教师分类讲述(讲重点、难点、题目)——学生练习查疑——师生配合释疑——练习巩固”的次序部署温习。这种温习方式,教师对重点、难点要把握好,对学保存在的题目要把握准。 4、命题自测法。其步调可所以“教师提出测题数目、范畴、请求、分值散布——学生自能温习——学生按请求命题(含谜底、分值散布)——学生交流测题并答题(可不答在测题上)——学生敏捷阅卷(学生阅卷会很细很严)——找出题目、集中题目师生解答——再交流测题答卷阅卷——再集中题目师生解答检讨后果、巩固常识。”较逝世、需强记的常识用该法较好。 四、温习领导 (一)基本常识。 基本常识的温习要以文句为重点,兼及拼音、汉字,要经由过程剖析、比拟、综合、回纳,凸起要害,捉住焦点,练在点子上,练在关键处。 此外,还应当对陈说、疑问、感慨、反问、确定、否认、设问、否认之否认、打比喻、夸大、拟人等修辞常识进行温习领导。这些常识尽管有的不考,但它们是语文进修中的极为主要的常识,是学生综合应用语文常识的细胞,把握欠好,会极年夜地影响学生的剖析、懂得、应用和表达,会影响学生进进初中后的语文进修。 (二)积聚。 积聚精美文句是进修语文、应用语文的基本,是语文进修的主要目的之一。是以,新课标很是夸大说话的积聚。说话积聚的温习天然是结业温习不成疏忽的主要环节。是以在温习阶段要引领学生从以下常识点回纳整合,有用温习。 温习中我们还可设计“巧借诗句”的游戏,如如许一道题:“人们常用“黄河之水天上来,奔流到海不复回”来形容黄河的宏伟气概。你也能借用前人的诗句来夸奖下面的景物吗?如夸奖泰山、长江、西湖。”如许的操练,既检讨了积聚,又促使学生将所积聚的说话拿来应用,使积聚说话的目标获得落实。活泼有趣的情势比拟符合学生的心理特点,既使他们乐于接收,又使他们的积聚意识悄然加强。 (三)浏览。 单位温习完后,就要梳理常识,进行回类温习,使学生学到的常识能体系的。为了使学生走进试卷,懂得试卷框架,测验的内容,回类时,先让学生根椐日常平凡的测验和以往期末测验题总结出浏览测验的范畴、内容,再由学生质疑,针对学生提出的题目,经由过程师生会商总结出解题的方式。返回搜狐,查看更多 义务编纂: